摘要： 從前三季度的融資數(shù)據(jù)來看，最受資本青睞的移動教育類型依次為K12教育、興趣/職業(yè)技能教育和語言學習。

　　

 

　　近日，兩家移動教育企業(yè)——作業(yè)幫與課外喵在同一天宣布了最新的融資情況，前者拿到6000萬美元的大額融資，后者則通過新的服務(wù)模式獲得3000萬人民幣的A輪融資。如果將“移動教育企業(yè)”的定義放寬，把運營有教育類移動App的企業(yè)全部納入考量，那么我們在9月還將看到能力天空和DaDaABC兩筆過億的融資。

　　在這個被稱為“資本寒冬”的時節(jié)里，移動教育領(lǐng)域似乎并不蕭索，依舊有較多的項目拿到融資。那么今年以來，不再是社會關(guān)注熱點的移動教育行業(yè)，又有什么樣的表現(xiàn)呢?

　　不溫不火：資本市場缺乏亮點

　　今年以來，移動教育領(lǐng)域究竟與資本市場產(chǎn)生了多少次碰撞?我們將“移動教育企業(yè)”的定義放到最寬，即旗下有至少1款正在運營的教育類App或其核心教育業(yè)務(wù)可以通過移動智能設(shè)備完成，則一共錄得95筆融資。

　　

 

　　前三季度中，除第一季度分布較為不均外，4月開始基本穩(wěn)定在每月10筆融資上下。也就是說，每個月大約會有10家經(jīng)營移動教育的企業(yè)能夠得到資本的眷顧。這其中還包括在一年內(nèi)獲得了多輪融資的幾家企業(yè)(如VIPKID、輕課、美術(shù)寶等)。

　　

 

　　從融資輪次分布來看，A輪依然占據(jù)最大比重。種子輪、天使輪加A輪超過融資總數(shù)的70%，一方面反映出移動教育行業(yè)處于成長初期的參與者依然眾多，另一方面也可見資本在這一領(lǐng)域仍有足夠信心面對風險，初創(chuàng)企業(yè)無需擔心入局已晚。而同時我們也應(yīng)注意到，A輪與B輪之間存在巨大的落差，這其中能夠走到C輪之后的企業(yè)更是僅有10家。

　　

 

　　從前三季度的融資數(shù)據(jù)來看，最受資本青睞的移動教育類型依次為K12教育、興趣/職業(yè)技能教育和語言學習。這三個細分領(lǐng)域一直都是玩家集聚之處，在吸引新的創(chuàng)業(yè)者加入戰(zhàn)局的同時也格外受到資本市場的垂青。

　　尤其是興趣/職業(yè)技能教育領(lǐng)域，越來越多的初創(chuàng)企業(yè)切入更加垂直的市場，不斷創(chuàng)造新的藍海。而反觀綜合平臺類，由于普遍體量巨大，經(jīng)過長期廝殺玩家早已寥寥無幾。今年綜合教育平臺完成的兩筆融資都有過億的融資額，最先邁入穩(wěn)定發(fā)展階段。

　　

 

　　簡單梳理出13起超過1億人民幣的融資事件，K12教育和語言學習兩個細分領(lǐng)域的表現(xiàn)十分搶眼。特別是VIPKID8月完成的1億美元融資和科比的站臺，令互聯(lián)網(wǎng)教育行業(yè)士氣大振。

　　不過總體看來，今年前三季度，移動教育行業(yè)并未與資本市場碰撞出特別亮眼的火花。教育這塊理應(yīng)持久的熱土，只是勉力維持著不溫不火的資本熱度。

　　霧鎖煙迷：商業(yè)模式仍不明朗

　　為數(shù)眾多的移動教育企業(yè)夭折于A輪或B輪融資，暴露出行業(yè)總體商業(yè)模式仍不明朗的癥結(jié)。

　　縱觀整個移動教育行業(yè)，商業(yè)模式無外乎以下幾種：內(nèi)容收費、平臺抽取傭金、免費增值(即Freemium)、廣告流量變現(xiàn)，外加極少數(shù)企業(yè)采用的移動設(shè)備銷售模式，可以說互聯(lián)網(wǎng)的各種商業(yè)模式都被很好地挪用到了移動教育行業(yè)。

　　然而我們首先需要思考的一個問題是：移動教育與PC端的在線教育究竟是怎樣一種關(guān)系?要回答這個問題就不得不談到移動教育的核心價值，即“移動”二字。區(qū)別于PC端的在線教育，移動教育的宗旨在于人們得以利用碎片化的時間，或在原本不適合學習的場所(場景)中進行更加便捷、移動化的學習。

　　不再需要端坐于課堂，或是正襟危坐地在電腦桌前觀看視頻，移動場景下的學習首先脫去了儀式感的外衣，也使得這種學習多半是一種“非正式學習”。這時仍只是將PC端的教育內(nèi)容簡單復制到移動端，無疑是一種“新瓶裝舊酒”的不理智行為。盡管我們逐漸習慣了用手機的小屏觀看綜藝、電視劇，但要在人流嘈雜的地鐵車廂里看一段會計課的視頻仍是件相當違背人性的事情。

　　已經(jīng)有越來越多的人意識到使用移動設(shè)備(尤其是智能手機)來直接進行正式的學習缺乏可行性。不少在線教育企業(yè)的手機App已經(jīng)轉(zhuǎn)型為PC端學習的輔助工具——承擔著課前預約老師、簽到、課后回顧等輔助性功能。另一方面，諸多移動教育產(chǎn)品都在做泛教育類的O2O平臺，同樣不直接提供教育內(nèi)容，形式上更加符合移動平臺的自身屬性。然而迄今為止除了找家教外，移動教育O2O并未出現(xiàn)其他現(xiàn)象級產(chǎn)品。

　　相對而言，F(xiàn)reemium模式看似是移動教育的最佳選擇，也很適合學習工具和題庫類應(yīng)用。但這種模式對產(chǎn)品本身的要求極高，加上教育資源仍大多保留在傳統(tǒng)教育體制內(nèi)，現(xiàn)有產(chǎn)品的不可替代性都相對較弱，輕易嘗試Freemium模式可能并不明智。一批又一批移動教育產(chǎn)品在市場上前仆后繼，出現(xiàn)又消失。然而經(jīng)歷了這么長時間的試錯，我們究竟還要多久才能找到移動教育的前進之路?

　　窮本溯源：探索移動教育的更多可能性

　　上一個問題可以換一種說法：移動教育究竟還能怎么玩?

　　回到“移動教育”的本質(zhì)，我們不難總結(jié)出它的三個最大特質(zhì)——任意時間、任意地點、任意方式。

　　“任意時間”要求這種形式能夠滿足全天候提供學習服務(wù)的能力，“任意地點”意味著這種學習可能發(fā)生在任何意想不到的場所，“任意方式”則將我們的視野從智能手機擴大到所有移動設(shè)備、再到所有可以充當媒介的物體。

　　移動互聯(lián)網(wǎng)時代，智能手機的確成為最重要的入口，沒有之一。然而隨著手機App紅利逐漸消失，我們或許不應(yīng)再將視野局限于開發(fā)一款移動教育App，甚至不再局限于這小小一方屏幕。我們已經(jīng)在市場上看到越來越多專注于移動教育的企業(yè)開始嘗試其他載體，如基于微信公眾號或服務(wù)號，甚至直接通過微信好友及微信群的學習形式。盡管仍未脫離微信App這一巨大的流量入口，但仍不失為一些值得鼓勵的嘗試。

　　將移動教育大體等同為移動教育類App不過是現(xiàn)階段的一種妥協(xié)，勇于拓寬移動教育的邊界才是其發(fā)展的必由之路。移動教育從來不應(yīng)只是PC端在線教育的附屬，更不應(yīng)將所有目光聚焦于應(yīng)試提分的中小學教育。從移動教育的本質(zhì)出發(fā)，提供適于全民學習、終身學習的教育服務(wù)與環(huán)境才是移動教育的題中應(yīng)有之義。